Workshop

«CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN A RECUPERAR»

El cambio del paradigma neolítico

Fecha: lunes, 22, a viernes, 26 de agosto de 2022

(Programa tentativo, con ponentes y lugar aún por determinar)

(Proponemos presentar solicitud para celebrarlo en el Palacio de La Magdalena, Santander, en los cursos de verano de 2022 de la UIMP, con dos ediciones posteriores en 2024 en la UIMP de la Universidad de Granada)

 

PROGRAMA:

Lunes, 22 de Agosto de 2022.

8:30. Acreditación de profesores y alumnos

09:00. Inauguración del Workshop (15´)

PRIMERA SESIÓN: CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN A RECUPERAR PARA LA RECONSTRUCCIÓN SOCIOECONÓMICA

09:15. Presentación del Workshop.  (30’)

09:45. El salto evolutivo que necesita la humanidad. (45’) (….. ……)

11:00. Pausa Café (30’)

11:30. El pintor/a de Altamira ¿era bruto como los de Mingote o delicado como el autoretrato de Rafael? (45’)

12:15. Teoría Gaia y cuerpo humano. (45’)

13.00 Coloquio de las intervenciones de la mañana (45’)

13:45. Almuerzo. (2 horas)

15:45. Brain waves enclose the answer. (45’)

16:30. Artsoundscapes. (45’)

17:15. Mesa Redonda: (45’) Capacidades perdidas del ser humano. Participan los ponentes del día.

18:00 Fin de la sesión

Martes, 23 de agosto

SEGUNDA SESIÓN: ORATORIA Y CULTURA DE LA PALABRA

9:30. Félix R. De la Fuente. Análisis de su técnica de comunicar. (45’)

10:15. Deporte y forma física para un orador. (45’) 

11:00. Pausa-café

11:45. El relato animalista en la cultura bosquimana. (45’)

12:30. Resolución de conflictos en los Inuit con la palabra. (45’)

13:15. Almuerzo

15:30. Salida en autobús hacia Puente Viesgo.

16:15. Visita cueva de Monte Castillo.

19:30. Retorno a Santander

Miércoles 24 de agosto.   

TERCERA SESIÓN: DE-DOMESTICACIÓN ABOLICIÓN DE LA BIO–ESCLAVITUD

9:30. Neolítico y domesticación. (45’)

10:15. Neolítico y domesticación. 

11:00. Pausa-café

11:30. Emponderamiento femenino y matriarcado. (45’)

12:45. El lobo, aliado del hombre paleolítico. (45’)

13:30. Almuerzo

15:15. Mesa Redonda y Debate

17:00. Visita técnica al Museo de Altamira.

Jueves, 25 de agosto

CUARTA SESIÓN: UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA AL AIRE LIBRE

9:30. Teaching in hunter–gatherer infancy. (45’) 

10:30. Outdoor school inspired in the paleolithic (45’)

11:30. Pausa-café

12:00. Escuelas al aire libre. (45’)

12:45. Escuelas al aire libre en Europa. (45’)

13:30 Almuerzo

15:00 – 20:00. Visitas especiales a las cuevas de Hornos de la Peña, Chufín, Covalanas.

Viernes, 26 de agosto de 2022

QUINTA SESIÓN: LA BIODIVERSIDAD RECURSO PARA UNA NUEVA ECONOMÍA RURAL EN LA ESPAÑA VACÍA

9:30. El rewilding en una sociedad Biolítica. (45’) 

10:15. Nuevas “Brigadas Internacionales”. (45’) 

11:00. Pausa-café (30’)

11:30. El Ligalismo aplicado a un equipo multidisciplinar que explore la técnica de comunicación de FRF. (45’) 

12:15. Mesa redonda (45’): España como laboratorio de un modelo socio económico sostenible. Debilidades y Fortalezas y Amenazas y Oportunidades.

13:00. (30’) Clausura del seminario

13:00 FIN


Recursos bibliográficos y fuentes de información para desarrollar los contenidos propuestos:

A – CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN A RECUPERAR 

  1. El salto evolutivo que necesita la humanidad
  • Capacidad evolutiva pretérita y futura
  • Crisis sistémica
  • Conciencia planetaria
  • Tecnología de la alimentación
  • Tecnologías de la información

Eudald Carbonell, E. Sala, R (2001) Encara no som humans. Barcelona: Editorial Empúries.  Aún no somos humanos: Propuestas de humanización para el tercer Milenio. Península, 2002.
Carbonell, E. (2008): La conciencia que quema. Barcelona: Ed. Ara Llibres.

2. El pintor/a de Altamira ¿era bruto como los de Mingote o delicado como el autoretrato de Rafael? 

  • Degradación de capacidades y de los sentidos.

Pedro Saura. (2017) El Amanecer del Arte. http://webs.ucm.es/BUCM/revcul//tribunacomplutense/doc23613.pdf

Múzquiz, M. y Saura, P. (2007) “Ocho nuevos hallazgos de caballos solutrenses en el techo policromo de Altamira”. Miscelánea en homenaje a Victoria Cabrera, pp. 32-41. Editores: José Manuel Maillo y Enrique Baquedano. Museo Arqueológico Regional. Madrid.

Saura, P. y Múzquiz, M. (2003): “El facsímil del techo de los bisontes de Altamira”. Redes- cubrir Altamira. Ed. Turner, pp. 219-241.

Saura, P. y Múzquiz, M. (2007): “Arte paleolítico de Asturias. Ocho santuarios subterrá- neos”. Ed. Cajastur.

Pérez Pérez, M.; Quintanal Palicio, J. M. (1979): “Plaquetas grabadas y canto pintado de la cueva de La Moratina”. Boletín del Instituto de Estudios Asturianos, no 96 y 97. Oviedo.

 

3. Teoría Gaia y cuerpo humano. 

  • Similitudes entre la degradación de un organismo y la del entorno.

Carlos Fernández Carrillo. https://www.researchgate.net/profile/Carlos_Fernandez-Carrillo.

 

4. Brain waves enclose the answer. 

  • Búsqueda de efectos en el cerebro del receptor, mejorando la calidad de la voz con la acústica de cuevas o, actualmente, estudios de grabación.
  • Repercusión que tiene la palabra hablada “grabada” en alta calidad, hoy con tecnología y estudios insonorizados, y en el Paleolítico con la acústica de cuevas y abrigos decorados con arte rupestre.

Carles Escera. (2017). The role of the auditory brain stem in regularity encoding and deviance detection. In: Kraus, N., Anderson, S., White-Schwoch, T., Fay, R. R., and Popper, A. N. (Eds.). The Frequency-following Response: A Window into Human Communication, (pp. 101-121). New York: Springer Nature.
http://www.ub.edu/brainlab/team-post/carles_escera/

Costa–Faidella, et all (2011). Multiple time scales of adaptation in the auditory system as revealed by human evoked potentials. Psychophysiology, 48(6):774-83.
http://www.ub.edu/brainlab/team-post/jordi-costa-faidella/

Rafael Yuste. (2019) Las nuevas neurotecnologías y su impacto en la ciencia, medicina y sociedad
https://zaguan.unizar.es/record/86978/files/BOOK-2020-001.pdf
https://www.fundacionareces.es/recursos/doc/portal/2019/07/17/revista-fra-num-21-las-nuevas-neurotecnologias-rafael-yuste.pdf

Grupo de Investigación: Signal Processing, Multimedia Transmission and Speech/Audio Technologies (Cod.: TIC234) Departamento: Universidad de Granada. Teoría de la Señal Telemática y Comunicaciones

Juan Manuel Martin-Donas, Angel Manuel Gomez, Jose A Gonzalez, Antonio M Peinado (2018) A deep learning loss function based on the perceptual evaluation of the speech quality Autores

IEEE Signal processing letters, 25 Número 11. Ed. IEEE

A perceptual metric for speech quality evaluation, which is suitable, as a loss function, for training deep learning methods. This metric, derived from the perceptual evaluation of the speech quality algorithm, is computed in a per-frame basis and from the power spectra of the reference and processed speech signal. Thus, two disturbance terms, which account for distortion once auditory masking and threshold effects are factored in, amend the mean square error (MSE) loss function by introducing perceptual criteria based on human psychoacoustics. The proposed loss function is evaluated for noisy speech enhancement with deep neural networks. Experimental results show that our metric achieves significant gains in speech quality (evaluated using an objective metric and a listening test) when compared to using MSE or other perceptual-based loss functions from the literature.

 

5. Artsoundscapes

  • La acústica de cuevas y abrigos decorados con arte rupestre.
  • Relato oral para transmitir conocimiento y aumentar la retentiva y la riqueza de vocabulario.

Margarita Díaz–Andreu. (2019) Arqueología, psicoacústica y arte rupestre: escuchando el pasado con ayuda del método científico. (en Jose Valenzuela Ruiz, Carles E. Escera Micó, Margarita Díaz-Andreu García). Universidad de Barcelona.

 

6. Capacidades perdidas del ser humano

  • Degradación de capacidades, de los sentidos y del entorno.

 

B – ORATORIA Y CULTURA DE LA PALABRA

7. Félix R. De la Fuente. Análisis de su técnica de comunicar. 

  • Diferencia entre comunicación basada en la palabra hablada y la escrita previamente.
  • Técnicas para el desarrollo de la memoria asociativa.
  • Cómo alcanzar la retentiva y memoria asociativa necesaria para hacer divulgación científica sin escribir (tenemos el precedente del mensaje ágrafo de Rodríguez de la Fuente), o incluso generar ciencia –de lo que no hay precedente, salvo, tal vez, la Grecia clásica– y a saber en el Paleolítico (y se borró, al estar en soportes digitales destruidos por el Neolítico, léase los cerebros de los magdalenienses aniquilados o domesticados).

Mónica Pérez de las Heras. Escuela Europea de Oratoria.

Gardner, H. (2004). Mentes flexibles: el arte y la ciencia de saber cambiar nuestra opinión y la de los demás. Barcelona: Paidós.

Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiples intelligences. New York: Basic.

Robinson, K., & Aronica, L. (2010). El elemento: descubrir tu pasión lo cambio todo. Grijalbo: Buenos Aires.

8. Deporte y forma física para un orador. 

  • Ejercicio físico para mejorar volumen, tono, timbre y frecuencia de la voz.
  • Dominio de la voz, su tono, frecuencia, ritmo, volumen, y cómo el estado físico y mental la puede modelar y mejorar para que el mensaje cale en el oyente.

Amaia Carnicer. Fisioterapeuta especializada en Artes Escénicas.

9. El relato animalista en la cultura bosquimana. 

José Manuel de Prada Samper.

10. Resolución de conflictos en los Inuit con la palabra.

Francesc Bailón. Antropólogo del Ártico.

Ana María Alarcón Jiménez, Margarita Díaz-Andreu García (2019). Los paralelos etnográficos sobre chamanismo y acústica entre los yokuts: una reflexión histórica sobre la (ausencia de) interacción entre la antropología y el estudio del arte rupestre.

 

C – DEDOMESTICACIÓN ABOLICIÓN DE LA BIO–ESCLAVITUD

11. Neolítico y domesticación

  • Domesticación de lo libre (animales, plantas, humanos y energía del Universo/Dios)
  • Degradación de capacidades, de los sentidos y del entorno.
  • Implicaciones de la domesticación en la sociedad humana y en los animales y plantas.

Juanjo Negro (EBD-CSIC).

Isabel Rubio de Miguel

12. Emponderamiento femenino y matriarcado. 

  • Emponderamiento de la mujer. El matriarcado paleolítico.

Águeda Gómez (2009) Sistemas Sexo/género “matriarcales”: bijagó (Guinea Bisau) y zapoteca (México). http://www.revistas.unam.mx/index.php/eab/article/view/27249

13. El lobo, aliado del hombre paleolítico. 

  • Simbiosis y diálogo del hombre con otras especies (Lobo–Perro; Aves de presa–Cetrería).

David Nieto Maceín.

 

E – UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA AL AIRE LIBRE

14. Teaching in hunter–gatherer infancy.

  • Autoaprendizaje al aire libre y experiencias impactantes en contacto con la vida salvaje.

Barry S. Hewlett (2016) Teaching in hunter–gatherer infancy. R Soc Open Sci. 2016 Jan; 3(1): 150403. https://royalsocietypublishing.org/doi/full/10.1098/rsos.150403
– (2001) Social learning among Congo Basin hunter–gatherers. https://www.academia.edu/1769644/Social_learning_among_Congo_Basin_hunter_gatherers

15. Escuelas al aire libre. Outdoor school inspired in the paleolithic 

  • Sistema de enseñanza de auto–aprendizaje en la naturaleza con e–learnig vía Internet, en inglés, en grupos de alumnos al aire libre tutelados por un adulto, libres para jugar y explorar, incorporando el programa escolar a través de solucionar necesidades y cuestiones prácticas.

Peter Gray (2016) Aprender en libertad: cómo recuperar nuestro instinto de juego para transformar la educación
https://www.huffingtonpost.es/peter-gray/criar-en-la-confianza-el-_b_8429670.html
– (2013) Free to Learn. Why Unleashing the Instinct to Play Will Make Our Children Happier, More Self-Reliant, and Better Students for Life. https://www.basicbooks.com/titles/peter-gray/free-to-learn/9780465037919/

Emily Marchant (2019) Curriculum-based outdoor learning for children aged 9-11: A qualitative analysis of pupils’ and teachers’ views. https://journals.plos.org/plosone/article/authors?id=10.1371/journal.pone.0212242

Jakob von Au. (2013) Outdoor Education in Deutschland im Sekundarschulbereich – Intentionen, Möglichkeiten und Hindernisse. https://www.ph-heidelberg.de/fileadmin/ms-faecher/biologie/dokumente/Dissertationsvorhaben_von_Au.pdf

L. Castañeda, J. Adell, I. Peña, J. Salinas, C. Costa, G. Atwell (2013) Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red.

Ivan Illich (1974): La sociedad desescolarizada. Barral Editores, Barcelona. LEWIS, R. y SPENCER, D. (1986): What is Open Learning?, Open Learning Guide 4. London, CET

Maite Fernández–Ferrer (2017) Democratizing education worldwide: fiction or reality? The role of Massive Open Online Courses. https://www.redalyc.org/pdf/567/56752038024.pdf
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/10344/8449

 

F – LA BIODIVERSIDAD como RECURSO PARA UNA NUEVA ECONOMÍA EN LA ESPAÑA VACÍA

16. El rewilding en una sociedad Biolítica.

  • Cómo de–domesticar (rewilding) vacas, caballos, asnos  y… humanos y de–sellar el paisaje. Devolver la libertad a lo esclavizado.

Odile Rodríguez de la Fuente (2020). Félix – Un hombre en la tierra. GeoPlaneta

Jordi Palau (2020) Rewilding Iberia. https://www.lynxeds.com/es/producto/rewilding-iberia/

Abrams, J. B., H. Gosnell, N. J. Gill et P. J. Klepeis, 2012, Re-creating the rural, reconstructing nature: An international literature review of the environmental implications of amenity migration, Conservation and society10(3), 270. DOI : 10.4103/0972-4923.101837

Arts, K., 2012, Wilderness Restoration and Animal Reintroduction: Ideas, discourses and policies, Unpublished PhD thesis, University of Aberdeen, 164 p.

Barraud, R. et M. Périgord, 2013, L’Europe ensauvagée: émergence d’une nouvelle forme de patrimonialisation de la nature ?, L’Espace géographique, 42(3), pp. 254-269, doi:10.3917/eg.423.0254. DOI : 10.3917/eg.423.0254

Barraud, R., V. Andreu-Boussut, C. Chadenas, C. Portal et S. Guyot, 2019, « Ensauvagement et ré-ensauvagement de l’Europe: controverse et postures scientifiques », Bulletin de l’association de géographes français [en ligne], 96-2 | 2019, mis en ligne le 10 octobre 2020, consulté le 31 janvier 2020, URL: http://journals.openedition.org/bagf/5141; DOI : 10.4000/bagf.5141 

Brown, C., R. McMorran et M.F. Price, 2011, Rewilding: a new paradigm for nature conservation in Scotland?, Scottish Geographical Journal, 127, 4, pp. 288-314. DOI : 10.1080/14702541.2012.666261

Corlett, R., 2016a, Restoration, reintroduction, and rewilding in a changing world, Trends in Ecology and Evolution, 31, pp. 453-462. https://doi.org/10.1016/j.tree.2017.03.003.

Fraser, C., 2009, Rewilding the World: dispatches from the conservation revolution, New York, Picador USA, 416 p.

Gammon, A., 2017, Rewilding – a process or a paradigm?, ECOS, 38, [en ligne] URL: https://www.banc.org.uk/rewilding-a-process-or-a-paradigm/

Hall, M., 2014, Extracting culture or injecting nature? Rewilding in transatlantic perspective, In Old World and New World Perspectives in Environmental Philosophy, London, Springer, pp. 17-35.

Harrison, M., 2016, Rewilding National Parks : moor than meets the eye, ECOS, 37, 1.

 Jepson, P. et F. Schepers, 2016, Making space for rewilding: creating an enabling policy environment, Rewilding Europe, [en ligne] URL:

https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:c26830b5-6ec0-49a7-9865-ad7c319424c7/download_file?file_format=pdf&safe_filename=Making%2BSpace%2Bfor%2BRewilding%2B2016-04-26a.pdf&type_of_work=Report

 Jørgensen, D., 2015, Rethinking rewilding, Geoforum, 65, pp. 482-488. DOI 10.1016/j.geoforum.2014.11.016 

Lorimer, J., C. Sandom, P. Jepson, C. Doughty, M. Barua et K. J. Kirby, 2015, Rewilding: Science, practice, and politics, Annual Review of Environment and Resources, 40, pp. 39-62.

Monbiot, G., 2013, Feral: Searching for enchantment on the frontiers of rewilding, Penguin, London, 307 p.

Navarro, L. M. et H. M. Pereira, 2015, Rewilding abandoned landscapes in Europe, in Navarro, L., Pereira, H., Rewilding European Landscapes, Springer, Cham, pp. 3-23, DOI : 10.1007/978-3-319-12039-3

Pettorelli, N., J. Barlow, P. A. Stephens, S. M. Durant et B. Connor, Schulte to Bühne, H., Sandom, C., Wentworth, J., du Toit, J. T. , 2018, Making rewilding fit for policy, Journal of applied ecology, 55, 3, pp. 1114-1125.

Prior, J. et E. Brady, 2017, Environmental aesthetics and rewilding, Environmental Values, 26, pp. 31-51.
DOI : 10.3197/096327117X14809634978519

Rewilding Britain, 2017, Rewilding principles, https://www.rewildingbritain.org.uk/rewilding/rewilding-principles

Sandom, C.J. et D.W. Macdonald, 2015, What next? Rewilding as a radical future for the British countryside, In Macdonald, D.W. and Feber, R.E. (Eds), Wildlife conservation on farmland, Vol.1: managing for nature on lowland farms, Oxford, Oxford University Press, pp. 291-316.

Sandom, C. et S. Wynne-Jones, 2019, Rewilding a country: Britain as a study case, In N. Pettorelli, S. Durant, J. Du Toit (Eds.), Rewilding, Cambridge, Cambridge University Press, pp. 222-247. DOI : 10.1017/9781108560962.012

17. Nuevas “Brigadas Internacionales”

  • Cómo liberar para la vida salvaje territorio que fue ocupado por la ganadería y la agricultura que ahora no sea rentable, promoviendo alimento y proteína artificial.
  • Como favorecer la expansión de la fauna salvaje en general y de los depredadores en particular y que se transformen en recursos que muevan una nueva economía rural.
  • Recuperar especies como el bisonte, el castor y otras de la fauna europea extinguida salvo pequeñas poblaciones.

Benigno Varillas (2007) La fauna como elemento de concienciación social en una política en una política de desarrollo rural basada en la biodiversidad https://independent.academia.edu/BenignoVarillas
– (2012) Herbivore and forest. https://english.elpais.com/author/benigno-varillas/

  18. El Ligalismo aplicado a un equipo multidisciplinar que explore la técnica de comunicación de FRF. 

Fernando Bolívar (2018) Presentation about Ligalismo trend, specially respect to research activities. https://www.researchgate.net/publication/343376453_confe_LIGALISMO_SBARRO

19. España como laboratorio de un modelo socio económico sostenible